作為一名對(duì)外漢語教師，面對(duì)來自不同國家、操著不同語言、懷揣不同理想的學(xué)生，怎樣系統(tǒng)地講解堪稱“難學(xué)”的漢語？又怎樣尊重文化差異，化解觀念碰撞？這些年來，國際文化交流學(xué)院講師繆俊在課堂上引領(lǐng)著不同文化背景的學(xué)生發(fā)掘著漢語之美，搭建起溝通的橋梁，推動(dòng)漢語和中華文化走出課堂，邁向更廣闊的天地?！皭壑腔邸敝T，“尋語魅”之路說來有趣，繆俊的對(duì)外漢語教學(xué)之路竟始于他對(duì)哲學(xué)的熱愛。上中學(xué)時(shí)，他就對(duì)哲學(xué)史和哲學(xué)概論情有獨(dú)鐘，與此同時(shí)他接觸到了弗洛伊德的《精神分析》、維特根斯坦的語言哲學(xué)、胡塞爾的《現(xiàn)象學(xué)》和《實(shí)用主義》等經(jīng)典，對(duì)20世紀(jì)以來的現(xiàn)象學(xué)、語言哲學(xué)、語用學(xué)書籍產(chǎn)生了濃厚興趣。讀研時(shí)他毫不猶豫地選擇了應(yīng)用語言學(xué)。“語言學(xué)是中文系專業(yè)里最像哲學(xué)的一個(gè)專業(yè)，特別是普通語言學(xué)，其很多理論都和哲學(xué)有關(guān)系。”“相比哲學(xué)，語言學(xué)專業(yè)更側(cè)重收集語料、分析語料，你的理論觀點(diǎn)要有依據(jù)，這也是我熱愛語言學(xué)的原因之一?！?br>　　求學(xué)期間，繆俊通過家教初步接觸了對(duì)外漢語教育。2007年，他作為國家漢辦公派教師赴意大利那不勒斯東方大學(xué)孔子學(xué)院，開始了為期兩年的海外執(zhí)教。期間，繆俊感受到了海外學(xué)生對(duì)漢語的熱情?！半m然漢語很難，但是大部分學(xué)生很感興趣，我也樂在其中?！?br>　　回國后，繆俊繼續(xù)著對(duì)外漢語教學(xué)工作，他明白，前方的路，任重道遠(yuǎn)。
　　量身定制漢語課堂，機(jī)智化解觀念碰撞教留學(xué)生漢語與教中國學(xué)生語文，這兩者本身有很大不同，挑戰(zhàn)與難題不可避免?！拔以诤Ｍ饪自簳r(shí)可以去適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但同樣的方法對(duì)如今來自各國的留學(xué)生就不一定適用了。”繆俊提到，來自同一地域的學(xué)生在上課時(shí)習(xí)慣用他們的母語來談?wù)搶W(xué)習(xí)上的難處，容易組成“小團(tuán)體”“開小會(huì)”。課堂上，繆俊會(huì)適時(shí)改變這種情況?！斑m度的相互交流可以，但如果大家都用自己的母語交流，課堂不就失控了嗎？”他笑著說，“課堂上還是鼓勵(lì)他們多用漢語交流。”
　　由于文化環(huán)境的差異，不同國家的學(xué)生常見的用語偏誤也不太一樣?！氨热缱稣n后練習(xí)時(shí)，日本學(xué)生容易‘丟掉’主語；俄羅斯學(xué)生語序上容易出錯(cuò)，‘了’、‘或’等詞會(huì)使用不當(dāng)?！贬槍?duì)這些常見錯(cuò)誤，繆俊會(huì)在上課時(shí)提前打“預(yù)防針”，把常見偏誤貫穿到知識(shí)點(diǎn)講解中，經(jīng)反復(fù)講解和訂正，同學(xué)們進(jìn)步顯著。
　　設(shè)計(jì)課程大綱時(shí)，繆俊有自己的考量，他教授三年級(jí)本科留學(xué)生，教材難度相當(dāng)于中國高中、大學(xué)的語文教材，其中一些課文與留學(xué)生的需求脫節(jié)。“舉個(gè)例子，精讀教材中《教化與困惑》這篇課文描述的是上世紀(jì)八九十年代發(fā)生的一些社會(huì)現(xiàn)象。留學(xué)生缺失這樣的文化語境就會(huì)疑惑。這就是背景知識(shí)不對(duì)等帶來的理解困難?！庇龅筋愃苾?nèi)容，繆俊會(huì)提前補(bǔ)充與時(shí)代相關(guān)的中國文化與社會(huì)知識(shí)，學(xué)生們理解起來就容易多了。
　　繆俊的教學(xué)風(fēng)格輕松活潑，還很幽默風(fēng)趣。在比較“原因”和“理由”的區(qū)別時(shí)，繆俊以HSK漢語等級(jí)考試為例說：“你們沒通過考試的理由是題目太難了，但原因是沒有好好復(fù)習(xí)?！蓖瑢W(xué)們對(duì)此發(fā)出會(huì)意的笑聲。
　　繆俊教的留學(xué)生中有幾位非常活躍、有主見?！霸袀€(gè)學(xué)生上課突然把書一摔說：‘老師我覺得這篇課文沒意思！’在他們國家的教學(xué)環(huán)境中，可能這是很自然的。”有的學(xué)生上課時(shí)走進(jìn)走出也時(shí)有出現(xiàn)且不以為意。
　　對(duì)此，繆俊有一套自己的方法來委婉而堅(jiān)決地糾正這些“違紀(jì)”行為。繆俊還會(huì)從授課內(nèi)容出發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，吸引留學(xué)生們的興趣?！拔医?jīng)常開開玩笑，或者準(zhǔn)備一些有趣的圖片和活動(dòng)，下次課我會(huì)讓他們對(duì)對(duì)聯(lián)。如果你上的課吸引他們，走進(jìn)走出的人自然就少了?！?br>　　精心探索教學(xué)模式，暖心構(gòu)筑溝通橋梁除課堂教學(xué)，繆俊還鼓勵(lì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)和在手機(jī)端上學(xué)習(xí)。同學(xué)們遇到不認(rèn)識(shí)的詞時(shí)，他鼓勵(lì)他們多方查詢，“我會(huì)鼓勵(lì)他們查圖片，比如‘蟬噪林逾靜’中這個(gè)‘蟬’，查字典可能只會(huì)查到一個(gè)學(xué)名，他們?nèi)匀徊恢肋@是什么?！笨娍∵€借助子墨、唐風(fēng)漢語等漢語合作學(xué)習(xí)端，有效地幫助同學(xué)們課后自主學(xué)習(xí)；利用大數(shù)據(jù)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自動(dòng)匯總出學(xué)生做題數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的常見偏誤?！爱?dāng)然，這些軟件在翻譯上會(huì)有錯(cuò)誤，也無法識(shí)別一個(gè)詞在一個(gè)語境中的具體用法，我在上課的時(shí)候會(huì)提醒學(xué)生。細(xì)察時(shí)代變化，展望漢語未來談到自己的職業(yè)，繆俊坦言挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，但他有足夠的信心去面對(duì)。他認(rèn)為，對(duì)外漢語教師面臨的挑戰(zhàn)主要來自兩個(gè)方面：一是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，越來越多的新技術(shù)開始吸引學(xué)生，與教師爭(zhēng)搶生源?？娍±蠋煷虮确秸f：“不是說黑板變成了PPT老師就失業(yè)了，老師應(yīng)主動(dòng)掌握新技術(shù)并改進(jìn)教學(xué)?！倍菨h語的發(fā)展趨勢(shì)。隨著學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)增多，漢語本身也會(huì)發(fā)生變化?！坝⒄Z有British/English、Amerian/ English、African/English、Austrialian/English 還 有Chinglish，如果漢語像英語一樣流行，可能會(huì)有很多人說著和我們中國人不一樣的漢語。到那時(shí)，恐怕連漢語老師都要去學(xué)漢語了?！笨娍〉难酃夥旁诹藵h語發(fā)展的未來?！暗侥菚r(shí)，我們現(xiàn)在說的偏誤要重新定義了。你想想看，long/time/no/see都能進(jìn)美國詞典，那么漢語呢？”
　　當(dāng)下，對(duì)外漢語教學(xué)方興未艾，這背后是文化自信的提振，是國運(yùn)興隆的展現(xiàn)。文運(yùn)同國運(yùn)相牽，文脈同國脈相連。“只要世界主旋律還是和平與發(fā)展，只要中國繼續(xù)保持發(fā)展勢(shì)頭，對(duì)外漢語教學(xué)一定會(huì)發(fā)展得越來越快、越來越好。”繆俊的這一席話，既是印證，更是展望。